По словам психолога и разработчика учебных материалов Лероны Наринской, подход, основанный на требовании исключительно «пятерок», является ошибочным.

Хотя есть примеры людей, добившихся успеха, несмотря на оценки «удовлетворительно», многие родители по-прежнему придерживаются категоричных взглядов и полагают, что для достижения успеха необходимо учиться только на «четыре» и «пять». Даже если кажется, что нет ничего плохого в том, чтобы помочь ребенку получить высокие баллы, последствия такого подхода могут оказаться гораздо серьезнее, чем предполагается.

Всех нас с детства заставляют или мотивируют хорошо учиться. «Будешь получать хорошие оценки, я буду любить тебя и гордиться тобой, больше не буду тебя ругать» — эта фраза знакома многим из детства, когда родители таким образом мотивировали своих детей. Ребенок, находящийся в физической и эмоциональной зависимости от родителей, услышав это, будет стремиться к хорошим результатам, чтобы доставить им радость. Однако подобное поведение в дальнейшем, уже во взрослом возрасте, может негативно сказаться на жизни человека и привести к различным проблемам.

Как ведут себя отличники

Успевающеего ребенка сложно переоценить – он приносит радость родителям и учителям. Он получает много похвалы, его часто приводят в качестве примера для детей, испытывающих трудности в учебе. На первый взгляд, ситуация кажется благополучной. Но какие чувства испытывают отличники и как это отражается на их поведении?

Исторически сложилось так, что среди отличников преобладают девочки, которые, повзрослев, продолжают уделять чрезмерное внимание оценкам и мнению окружающих, причем не только в учебной деятельности или профессиональной сфере, но и во всех аспектах жизни. Женщина, склонная к синдрому отличника, подвержена зависимости от восприятия ее со стороны других людей, поскольку именно на этом строятся ее самооценка, ощущение принадлежности и социальная адаптация. Для таких девушек существует прямая корреляция: высокая оценка – признак «хорошей» личности, способной успешно адаптироваться в обществе.

Когда ребенок получает неудовлетворительную оценку, даже если она не отражает его фактические знания, это может восприниматься как отказ общества принять его. Естественно, подобное переживание вызывает тревогу, страх и ощущение незащищенности.

Постоянное нахождение в состоянии тревоги и страха – обычная ситуация для детей с синдромом отличника. У таких ребят отсутствует чувство внутренней защищенности, которое формируется в раннем возрасте, когда родители демонстрируют безусловную любовь и принятие ребенка во всех его проявлениях.

Если ребенок не получил основных знаний о безопасности, ему будет трудно чувствовать себя уверенно в будущем. Он будет постоянно переживать, достаточно ли корректно он себя ведет и насколько он хорош. Дети, демонстрирующие высокие результаты, постоянно учитывают, какие эмоции они вызывают у окружающих, однако совершенно не осознают собственные чувства.

Если ребенок осознает, что окружающие проявляют недовольство, испытывают грусть или гнев, он склонен воспринимать это как личное оскорбление. Он становится восприимчивым к эмоциональному состоянию других людей, к их негативным проявлениям и убежден, что эта оценка направлена непосредственно на него. В подобной ситуации стоит ожидать повышения тревоги и усиления страха, эти переживания часто требуют значительных затрат энергии и истощают ребенка. В результате дети чувствуют себя несчастными.

Синдром отличника может проявляться по-разному, затрагивая различные сферы жизни, включая взаимодействие с родителями и партнерами

Синдром отличника характеризуется стремлением человека к совершенству во всех аспектах жизни и желанием получать исключительно одобрение от окружающих.

• Такие люди часто не уверены в себе В результате они часто испытывают трудности с выражением собственной позиции, опасаясь негативной реакции. Их самооценка напрямую зависит от оценок других людей, что лишает их возможности иметь собственное мнение, не совпадающее с ожиданиями.

• Ребенок нередко задает вопросы, на которые способен ответить самостоятельно, однако ощущает себя неспособным выражать собственную точку зрения.

• Неуверенность может проявляться через особенности речи и поведения: тихий голос, нерешительные движения, обрывочные фразы без уверенной интонации. Человеку становится крайне сложно отстаивать свою точку зрения.

• В случае, если индивидуум непреклонно придерживается своей точки зрения, это происходит лишь тогда, когда она уже получила одобрение от значимых для него фигур. Ему необходима поддержка авторитетного лица, чтобы ощущать себя уверенно. Такой опорой может стать супруг, руководитель или иной человек, чье мнение он уважает и на которого ориентируется.

• Отношения с этим человеком могут оказаться непростыми, поскольку он ориентируется на мнение партнера и склонен переносить на него оценки, полученные от родителей или учителей. Ему сложно проявлять самостоятельность и он нуждается в поддержке.

Что делать с синдромом отличника

Если синдром отличника зародился в детстве, его можно предотвратить. Сейчас важно проявлять больше сочувствия и учитывать потребности ребенка. Необходимо брать его на руки, дарить любовь и нежность. Это поможет ребенку осознать, что родительская любовь не зависит от его поступков и успеваемости в школе, а обусловлена тем, что он есть.

Когда у человека уже развился синдром отличника, рекомендуется обратиться за помощью к психологу. Разработано немало методов работы с подобными случаями. Они направлены на выявление внутренних переживаний, которые заставляют ребенка чувствовать себя уязвимым и обесценивают его, и на коррекцию его восприятия. Специалист поможет ребенку осознать, что для родителей он представляет собой огромную ценность, и что его любят и принимают вне зависимости от его успеваемости. В этом процессе родителям также предстоит приложить значительные усилия.

В результате прохождения терапии юный пациент осознает, что демонстрация непокорности или получение оценок ниже отличных не приведут к его девальвации как личности и не повлияют на безусловную любовь близких. Это позволит разрушить устойчивую установку, связывающую низкие оценки с катастрофическими последствиями. Лишь тогда ребенок сможет проявить себя открыто и начнет обучение по собственной воле, руководствуясь внутренними мотивами, а не страхом и конфликтами, вызванными ожиданиями окружающих.